Pedagogy, Culture and Innovation

Créditos Vol 1 Núm 2 (2024)

Cristina Arazola Ruano — 2024-12-18

La elaboración de perfiles y paisajes alimentarios como dispositivos multimodales para la educación alimentaria desde enfoques complejos en la formación del profesorado

Nora Bahamonde, Dra. — 2024-11-30

Num projeto de investigação, concebemos, implementámos e avaliámos uma Unidade Didática (UD) para a formação de Professores de Biologia, focada na nutrição humana. 
O objetivo deste artigo é caracterizar a metodologia inovadora utilizada para desenvolver Perfis Alimentares (PeA) e Paisagens Alimentares (PA), dispositivos multimodais organizados 
a partir de fotografias de episódios alimentares, que incluem comentários que remetem às condições em que ocorrem. , produzido pelos próprios estudantes, compartilhado em rede social e 
organizado em banco de dados do campus universitário. Esses dispositivos foram utilizados nas aulas e permitiram analisar suas práticas alimentares a partir de abordagens complexas, 
condizentes com a visão de nutrição humana adotada, da qual os componentes biológico/nutricional e sociocultural estão indissociavelmente ligados.  Os resultados mostram que a organização 
e implementação do dispositivo metodológico originaram a produção de um inventário significativo das práticas e contextos alimentares dos estudantes e que foram utilizados como plataforma 
de problematização e análise em diferentes atividades da UD.

Gamificación en la enseñanza del inglés: una propuesta didáctica para Educación Primaria

Elena Moreno Fuentes — 2024-07-23

Este artículo presenta una investigación centrada en el diseño de una unidad didáctica que emplea la gamificación como estrategia educativa para la enseñanza del inglés en el nivel de educación primaria. A través de una revisión exhaustiva de la literatura, se reflexiona sobre la relevancia de la gamificación en la enseñanza del idioma, se analizan casos de buenas prácticas y se desarrollan materiales y recursos didácticos específicos. La metodología utilizada se basa en un enfoque cualitativo y descriptivo, haciendo uso de diversas fuentes bibliográficas, documentales y digitales para recopilar información relevante. Los resultados obtenidos destacan que la gamificación se revela como una estrategia didáctica efectiva y motivadora para los estudiantes de educación primaria, mejorando significativamente su proceso de aprendizaje del inglés. Además, se observa un estímulo en la participación de los alumnos, el desarrollo de habilidades comunicativas, competencias interculturales, así como un impulso en su creatividad e imaginación. En resumen, el estudio evidencia que la gamificación en la enseñanza del inglés en educación primaria es una herramienta pedagógica innovadora y beneficiosa para el proceso educativo de los estudiantes en este nivel.

Explorando fronteras culturales: un estudio sobre los textos de inglés en la enseñanza básica chilena y su alineación con normativas internacionales

Evelyn Marcela Flores Carvajal — 2024-11-18

El objetivo de este artículo es analizar la alineación de los libros de texto de inglés utilizados en la educación primaria en Chile con normativas internacionales que promueven la diversidad cultural, el diálogo entre culturas y una sociedad inclusiva e intercultural. Se destaca la importancia de mejorar los contenidos de estos libros para garantizar una educación más inclusiva y alineada con estándares internacionales de diversidad y derechos educativos. La metodología empleada combina técnicas de análisis de contenido con un enfoque contextualizado en normativas internacionales relevantes. Se realizó un análisis de los textos utilizados en escuelas públicas de primero a octavo grado, utilizando informes, literatura especializada y directrices internacionales como marco de referencia, incluyendo documentos de la UNESCO, la CEPAL y los derechos del niño. Los resultados indican que solo algunos textos cumplen adecuadamente con la inclusión de aspectos interculturales. Por ejemplo, los libros de segundo y séptimo grado establecen una conexión efectiva con la vida cotidiana de los estudiantes al abordar la diversidad cultural de manera auténtica. Sin embargo, se observa una falta de enfoque en promover el diálogo intercultural en la mayoría de los libros analizados. Estos hallazgos subrayan la importancia de mejorar los contenidos de los libros de texto para desarrollar competencias interculturales entre los estudiantes. Es esencial que estos materiales reflejen adecuadamente la diversidad cultural y promuevan el diálogo entre culturas para garantizar una educación más equitativa. Se recomienda implementar estrategias didácticas efectivas para abordar la interculturalidad en el diseño y desarrollo de materiales educativos.

A integração das tecnologias de informação e comunicação (TIC) no ambiente educacional: transformações e desafios

Solange Oliveira Dourado — 2024-07-31

A integraçãodas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) na educação transforma a transmissão e aquisição de conhecimento. As TICs tornam a aprendizagem mais interativa, colaborativa e personalizada, adaptando-se aos diferentes estilos e ritmos de aprendizado. Elas oferecem acesso rápido a vastas informações, superando as limitações das salas de aula tradicionais. No entanto, há obstáculos significativos, como a falta de infraestrutura adequada, necessidade de formação docente e resistência às mudanças. Professores precisam ser capacitados tanto no uso técnico quanto na implementação pedagógica das TICs. É crucial garantir igualdade de acesso às tecnologias para evitar a ampliação da desigualdade educacional. Manter o equilíbrio entre tecnologia e conteúdo educacional é um desafio, assegurando que as TICs estejam alinhadas com objetivos pedagógicos claros e contribuam para o desenvolvimento de habilidades essenciais. Além disso, é fundamental gerenciar questões de segurança da informação e privacidade dos alunos.

Integración de la inteligencia artificial en la educación escolar impacto en la epistemología y desafíos éticos

David Eduardo Leon — 2024-11-30

A integração da inteligência artificial (IA) na educação tem como objetivo redefinir os processos educativos através da aprendizagem personalizada e da melhoria da eficiência administrativa. Este avanço tecnológico tem o potencial de otimizar o conteúdo educacional de acordo com as necessidades individuais dos alunos, facilitando assim uma experiência educativa mais eficaz e centrada no estudante. No entanto, surgiram também preocupações éticas significativas em relação à proteção da privacidade dos dados e ao risco de viés algorítmico, que podem comprometer a equidade educacional. Para enfrentar estes desafios, é crucial implementar políticas éticas robustas que garantam um uso transparente e equitativo da IA na educação, maximizando o seu potencial para melhorar os resultados da aprendizagem.

A(in)eficácia das práticas educativas na motivaçao dos alunos do 12º ano as aulas de biologia: o caso do liceu do Xangongo, Angola

Domingos de Jesus — 2024-09-19

O presente estudo teve como objetivo analisar a incidência das práticas docentes sobre a motivação dos alunos nas aulas de Biologia no Liceu do Xangongo. Trata-se de estudo de caso descritivo consubstanciado na revisão bibliográfica, análise documental bem como na observação, entrevista e questionário. A revisão bibliográfica permitiu constatar que a motivação tem sido tema de interesse multidisciplinar, com grandes contribuições da psicologia e da pedagogia para as práticas educativas. Foram observadas duas aulas de Biologia, sendo uma de exposição de conteúdos e outra em que os alunos apresentavam trabalhos em grupo. Nas aulas observadas, não se evidenciou estratégias adequadas de reforço à motivação dos alunos para aprenderem. Para o cruzamento de dados, foi aplicado o questionário respondido por 40 alunos da 12ª classe do curso de Ciências Físicas e Biológicas, destes 80% alegou não gostar da disciplina de Biologia. Seguiu-se a aplicação das entrevistas às professoras da disciplina de Biologia, uma das quais coordenadora da disciplina. Os dados obtidos a partir da observação feita na 12ª classe e o inquérito dirigido aos alunos e a entrevistas às professoras e ao subdiretor pedagógico permitiram constatar que as práticas docentes naquela escola têm sido pouco eficazes para motivar os alunos a participarem ativamente das aulas. Uma das causas dessa ineficácia a utilização de métodos de ensino expositivos nas aulas de Biologia e falta de recursos de didáticos mais sofisticados.